Вадим Александрович

Я - действующий студент физического факультета МГУ имени М.В. Ломоносова. Квалификацию нам присваивают "физик, преподаватель", что становится возможным благодаря высокому уровню преподавания естественных наук и методики обучения. Свои выводы о том, как эффективно учить и учиться, я строю на основании практики и личного опыта.

Еще в 10 классе я вел подготовку к ОГЭ у группы девятиклассников. Результаты в начале были от "двойки" до "четверки", а на экзамене достигли уверенных "четверок" и "пятерок". Кроме того, я постоянно помогаю с освоением сложных тем многим знакомым школьникам 7 - 11 классов, а также своей младшей сестре. Она, к моему сожалению, не питает большой любви к физике, однако мои объяснения, порой долгие, слушает с интересом и хорошо усваивает материал. Вывод из этого моего опыта такой: результат обучения складывается из умения репетитора заинтересовать и направлять, и самостоятельной работы самого учащегося.

Почему обучение - это не всегда легко, но необязательно неприятно.

Учеба - это сложно. Однако сложно - не значит неприятно. Вспомните: чем противнее учитель, тем меньше ты хочешь учить что-то у него, то есть субъективные факторы тоже важны и иногда играют большую роль в усвоении предмета. Моя задача как репетитора - создать интерес и привлечь внимание ученика, чтобы процесс обучения не состоял из борьбы учащегося с новым, а чтоб он это новое допускал и принимал. Физика и математика - науки абстрактные, а мозг наш абстракции с самого рождения не воспринимает, необходимо учиться абстракции. Возникающая сложность и некоторый дискомфорт - важный сигнал о борьбе нового со старым, а эта борьба - это почва для роста.

О результатах и честных правилах

Я не могу гарантировать 100 баллов или блестящее понимание математической статистики за месяц. Результат на экзамене, уровень освоения предмета, темы - это, по большей части, работа учащегося. Репетитор небольшую часть времени присутствует в жизни ученика, и только для того присутствует, чтобы следить за освоением, направлять в нужную сторону, исправлять ошибки, мотивировать. Все остальное время ученик сам по себе, и от него зависит: будет ли он решать задачи, повторять материал занятия, или откажется от этого. Моя задача в том, чтобы сложную дорогу к сияющим вершинам науки было идти легче. И я буду искренне рад, если я смогу помочь своему ученику достичь этих сияющих вершин.