Александра Сергеевна

• Проходила стажировку в ЦЛП (Центр лечебной педагогики, г.Москва) с детьми, имеющими различные психические нарушения (аутизм, ДЦП, генетические нарушения, нарушения интеллекта, поведения и др.)
• Работала логопедом в школе 8-го вида №359 (г.Москва)
• После декрета работаю частным логопедом, в том числе онлайн. 

Провожу работу по коррекции звукопроизношения,  устной и письменной речи, занимаюсь с билингвами. Провожу занятия по подготовке ребёнка к школе, помогаю в усвоении программы по русскому языку и литературному чтению.

Автор логопедического пособия по автоматизации звуков "Я читаю и учу, я пока что не рычу" (издательство ТЦ Сфера).

Являюсь автором более 200 логопедических игр, спрограммированных мной специально для онлайн-занятий.  

Поскольку занятия с логопедом всегда начинаются по инициативе взрослых (ведь ребёнок едва ли мечтает о том, чтобы начать ходить к логопеду - скорее он предпочтёт кружок по рисованию или футбол), ключевым моментом в своей работе считаю мотивирующий фактор. На занятии должно быть интересно! Все занятия для малышей проходят в игровой форме. Но и школьникам, по возможности, стараюсь давать задания в виде игры. Автоматизируем звуки в слогах, играя в логопедический "Морской бой", или логопедические "Крестики-нолики", или "Мемо", или "Угадай страну", или же спешим в Хогвартс через Запертный лес! 

Подбирая задания, стараюсь учитывать интересы ребёнка, чтобы усвоение материала проходило не только быстрее, но и чуть более радостно, чем на обычном уроке.

С 2020г работаю в том числе дистанционно.

Родителям на заметку. Что лучше – дистанционка или занятия с логопедом в кабинете? Практически всегда занятия в кабинете с логопедом лучше, чем дистанционка. Хотя бы потому, что:

• Современные дети и так сидят перед экраном слишком много времени, им не хватает живого общения.  И там, где можно ограничить ребёнка от гаджета, лучше это сделать.

• Логопеду, проводящему онлайн-обследование, часто не хватает информации о состоянии органов артикуляционного аппарата, чтобы грамотно проводить свою работу. Иногда приходится просить присылать фото, чтобы понять, что там у ребёнка во рту, т.к.через монитор не видно. В кабинете такие проблемы случаются реже.

• Интернет работает с перебоями, и это может существенно сказываться на качестве урока. И если  школьник может спокойно отреагировать на «зависшего» во время эфира преподавателя, то дошкольники иногда очень нервно воспринимают такую ситуацию, настрой на занятие моментально падает, а значит, падает и эффективность занятия.

• Дистанционное занятие – это ещё более тесное взаимодействие логопеда и родителя, чем при обычной коррекции какого-либо речевого нарушения. 

• Дети ВСЕГДА лучше занимаются на территории преподавателя. В кабинете более располагающая к занятиям обстановка, в кабинете проще настроиться на работу. Часто дети лучше занимаются, когда нет рядом мамы. Здесь же получается, что ребёнок всегда чуть менее настроен на занятия, чем нужно (когда чуть, а когда вовсе не чуть). Находящаяся рядом мама, с одной стороны, помогаетлогопеду, с другой – расслабляет ребёнка. Чтобы этого избежать, маме приходится брать на себя неприятную для неё роль педагога, быть строгой. Не все родители к этому готовы, не все родители считают, что это нужно, не все родители это в принципе умеют.

Но есть исключения.

Кому МОЖНО заниматься дистанционно (каким детям и при каких родителях)?

• Детям, у которых уже стоят звуки, но их необходимо автоматизировать, ввести в речь. Для автоматизации уже поставленных звуков дистанционка – отличный вариант, если у логопеда в арсенале достаточно онлайн-игр на автоматизацию и богатая фантазия.

• Детям с дислалией, у которых нет одного или нескольких звуков, которым уже есть 5 лет, и они отличаются большей усидчивостью и осознанным отношением к процессу, чем малыши 3-4 лет. 

• Детям, чьи героические родители понимают, что с их участием коррекционный процесс пойдёт в разы быстрее.

Когда еще занятия онлайн лучше, чем в кабинете?

• Во время болезни

.• Когда ребёнок привык к специалисту, других не воспринимает в силу своих особенностей, но по каким-то причинам лично присутствовать на занятиях не может (переехали в другой город).

• Когда поблизости нет логопеда, а возить далеко нет никакой возможности (лучше дистанционно, чем никак).